围绕我省适度多元化发展需求，为服务山西文旅产业，挖掘和打造文旅企业品牌文化，推动文旅与文创、文物等协同发展，聚焦上游文化资源挖掘与调研、中游创意设计与研发、下游推广运营与迭代优化等关键环节，文化艺术系组建以艺术设计专业为核心，动漫设计、室内艺术设计、摄影摄像技术为骨干，书画艺术专业托底的文化艺术设计专业群。在党建引领、立德树人基础上，以产教融合为支撑，以“五金”建设为主线，以国际交流为契机，以定制服务为特色，通过四年建设，建成特色鲜明、行业知名、山西领先的高水平专业群。
一、建设思路和目标
（一）建设思路
坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的二十大和二十届二中、三中全会精神，全面贯彻全国、全省教育大会精神，围绕我省适度多元化发展和山西文旅产业高质量发展需要，加强“两翼”建设，创新产教融合机制；以“五金”建设为重点，以文化宣传推广为关键；依托“太行工坊”强化国际交流与合作；引入项目组、工作室学徒制育人模式，为弘扬中华优秀传统文化与发展职业教育相结合探索新范式，助力山西文旅打响“旅游满意在山西”品牌。
（二）建设目标
以文化传承与创新为灵魂，以产业需求为导向，以“五金”建设为路径，聚焦文化艺术设计产业链“创意策划—设计执行—成果落地—推广运营”核心环节，整合专业资源，构建“基础共享、方向细分、能力递进、产教协同”的生态体系。通过课程互联互通、师资协同共建、实训资源共享、培养模式创新，实现“专业链对接产业链、课程链对接岗位链、能力链对接需求链”，培养兼具文化素养、艺术审美、设计能力与创新精神的复合型人才，助力山西文旅产业高质量发展。
通过四年建设期，将文化艺术设计专业群打造成为特色鲜明、行业知名、山西领先的文化艺术设计人才培养高地、技术创新服务平台与文化传承创新载体。具体实现：毕业生就业率稳定在95%以上，用人单位满意度达90%以上；形成3-5个核心优势专业；与10家以上行业龙头企业拓展产教融合、深度合作各类项目；实现知识产权与专利、横向课题、技术服务等领域零的突破；中外行业培训、技艺传承人次达500以上，成为区域文化产业发展核心支撑力量。
1.组建“产教融合”多元载体。成立“山西省文旅艺术产教融合共同体”“临汾市文旅艺术市域产教联合体”，与临汾市经济开发区短视频基地合作成立“微视听产业学院”，讲好山西文旅故事，挖掘至少3家企业景区文化，研发30款以上文创产品，推行现代学徒制培养模式，每年学徒制培养不少于50名学生。
2.共建“文旅创意”五金内容。聚焦文旅行业12个核心岗位（文旅IP设计师、文创产品设计师、品牌视觉设计师、场景展示设计师、数字内容制作师、包装设计师等），精准培养“通文化、精艺术、善创意、熟设计、能落地、懂传播”的复合型文旅艺术设计人才；绘制专业群核心课程能力图谱1套，开发特色课程5门，建成省级职教“金课”2门以上，完成校企联动艺术设计项目20余个；打造省级专业教学资源库1个；出版“活页式”教材2部、工作手册式教材2部、数字教材2部；打造省级教师教学创新团队1个；建设“晋韵文创产品研发中心”“非遗数字化保护工作室”“晋风文旅虚拟仿真实训基地”；课程改革基于真实设计任务，引入50个以上产业项目开展实践教学。
3.创建“山管职教”国际名片。依托“太行工坊”传播文化、推广技艺。通过宣传非遗产品、举办书画展览、展示传统技艺等一系列活动实现文化输出，激发海外人员了解中国传统文化的兴趣，培训海外手工艺人才30人以上，拓展我省文旅版块，促进地方经济发展。
4.营建“一景一IP”专属服务。对接山西文旅不同主题活动，为企业、景区提供专属服务。师生通过文化挖掘、VI创意到文创设计、IP打造，再到产品落地、宣传推广等系列活动，充分利用专业技能，实现文化IP实体化转化，为我省文旅产业注入山管色彩；落实“实践项目+双创孵化”双轨培养模式，完成文创产品设计及文创产品销售，助力“创意文旅”发展。
图1-1 文化艺术设计专业群建设思路与目标
二、改革任务举措
（一）实体运行、学徒育人，打造两体一院新模式
1.双体联动，打造实体产教平台
加强“政行企校”四方协同，在我院是全国数字创意产教融合共同体首届理事会常务理事单位的基础上，成立或参与“山西省文旅艺术产教融合共同体”，牵头成立“临汾市文旅艺术市域产教联合体”。每年召开一次联席会议，发布《山西省文旅产业技术需求与人才需求年度报告》1份。围绕“非遗活化利用”“景区视觉系统设计”等方向，每年完成企业委托研发项目不少于1项，申报省级以上文旅类课题不少于1项。依托“两翼”建设，每年承接景区视觉升级、文创产品开发等大制作项目不少于1项，服务区域文旅企业员工培训不少于50人次。
2.产教融合，共建特色产业学院
依托临汾经济开发区微短剧基地资源，合作共建“微视听产业学院”，企业全程参与人才培养，围绕“文创产品设计师”“景区视觉策划师”“新媒体运营”等岗位，构建“基础共享、专业分立、岗位定向”模块化课程体系，设立“企业导师工作站”，聘请企业专家担任产业教师，每年选派不少于2名教师赴企业实践。建设期内打造省级职业教育教师教学创新团队1个，“双师型”教师比例达到90%以上。
3.三元共育，深化现代学徒制度
与洪洞大槐树景区、区域内文旅龙头企业签订学徒制协议，开设“晋艺学徒班”，每年培养学徒不少于50人。实行“招生招工一体化”，学生入学即签订学徒协议。实施“学校导师+企业导师”双导师制，企业导师承担不少于50%的实训教学任务，学徒每学期在企业实践不少于4周。建立“学校考核+企业评价”双轨评价机制，学徒毕业时须同时取得学历证书与企业岗位认证证书。
（二）产业导向、岗位对标，打造高水平专业群
围绕山西省文旅产业高质量发展需求，对接文旅产业链上中下游核心领域，聚焦大槐树、云丘山、广胜寺等景区品牌文化及文创产品设计、产品包装等关键环节，精准定位文化艺术设计专业群人才培养目标，构建产教深度融合、动态调整优化、多方协同发展的高水平文化艺术设计专业群。
1.产教融合，构建精准育才新范式
组建由行业资深专家、景区文化研究人员和专业教师构成的调研团队，采用实地走访景区、与景区管理人员及文创团队座谈交流、面向相关企业和游客发放问卷调查等方式，深入开展市场调研。精准对接文旅产业链上游的景区文化挖掘与提炼，中游的文创产品创意构思与设计、产品包装视觉呈现，下游的景区文化宣传推广、文创产品营销策划、线下体验空间设计等关键环节。聚焦文化创意设计、动漫形象设计、摄影摄像采风、室内空间艺术营造、书画艺术创作与转化等10个核心岗位，深入分析典型工作任务和岗位职业能力要求，精准定位“通文化、精艺术、善创意、熟设计、能落地、懂传播”的人才培养规格。校企共同制订专业群人才培养方案，构建模块化专业课程、实战化实践课程、拓展化素质课程、创新化双创课程的专业群课程体系，制定专业群教学标准1套。建成“文旅创意工坊”众创空间1个，孵化学生创业项目3项。积极承办山西省职业院校文化艺术类技能大赛，获省级一等奖不少于3项，其余奖项不低于20项。
2.创新协同，构筑多样育才全链条
专业群积极推行“双师领航、文旅共生、多元融合、创意驱动”的培养模式，构建一套“模块化课程体系 + 阶梯式实践平台 + 个性化成长路径”的全链条培养体系。打造“多元融合”项目化教学案例库20个，涵盖文化与艺术、传统与现代、科技与创意等多个维度的融合案例；探索实施“评价要素多维度、评价主体多元化、评价方式强过程、评价手段数字化”的评价体系，促进学生全面发展。探索实施中高贯通培养，与平陆县第一高级职业中学等优质中职学校组建“中高”贯通班2个，人数不少于50人。面向文化艺术设计专业群开展一体化培养试点，稳步扩大高本贯通培养规模，服务学生多样化选择。积极拓宽学校招生渠道，统筹合理安排专业群招生计划规模和比例，其中，普通高考和对口升学招生人数不低于专业群年度招生规模的60%。
3.动态调优，探索教育培训多形式
建立“教随产动”联动机制，设立产业需求跟踪小组，专项监测文化旅游服务业文化创意变革动态、区域文旅产业政策调整动向，实时根据文旅产业链结构的变化、文化创意业态的变化和岗位技能要求的变化，及时调整和优化专业群结构和布局；定期开展行业调研与毕业生跟踪调研，基于调研结果，适时调整优化专业群人才培养内容。探索专业教育和职业培训的多形式衔接，依托课程体系、教学资源、师资队伍、实训项目，实现专业教育与职业培训的多形式衔接，培养文旅产业新业态发展急需紧缺的高技能人才。
图2-1 专业群各专业对接文旅产业链逻辑图
（三）文旅融合、场景焕新，建设一流核心课程
校企合作课程创新，构建多元主体协同参与的课程开发机制，紧跟行业动态更新课程内容，开发具有文旅特色的新课程，推动课程教学模式革新，促进新型师生关系的建立，创新课业评价模式，不断提高课堂教学品质。
图2-2 专业群课程体系图
1.多方聚力，打造文旅特色新课程
组建由文旅行业资深专家、知名企业设计大师、学校专业骨干教师以及教育领域权威专家构成的课程开发团队，搭建完善的课程开发机制。紧密对接山西文旅产业中大槐树、云丘山、广胜寺等景区品牌文化及文创产品设计、产品包装等领域的岗位标准、工作流程和实际项目，引入前沿的设计理念、新颖的工艺手法和规范的设计标准，绘制学生职业能力图谱。以“岗位需求－能力要求－课程设置”为映射路径，对5门传统课程内容进行更新升级，开发《山西文旅文创产品创意设计》《景区文化视觉包装设计》等模块化课程，构建“能力图谱构建－课程模块开发－实施效果评价－反馈优化调整”的课程建设闭环。建设期内，绘制专业群核心课程能力图谱1套，开发特色课程5门，力争建成省级职教“金课”2门，省级教育教学改革项目2个，建设省级专业教学资源库1个。
2.多域融合，共筑沉浸式教学场景
顺应新时代学生的学习特点和成长规律，拓展“学校教室 + 线上虚拟课堂 + 景区实践基地”的教学空间，将教学场景从传统的教室延伸至智慧教室、虚拟仿真实训室以及大槐树、云丘山、广胜寺等景区的实际场景中，实施“课堂即设计工坊、学习即项目实践、考核即成果验收”的课程教学模式改革。构建新型师生关系，教师从知识的传授者转变为学习的引导者和合作的伙伴，与学生形成“亦师亦友”的成长伙伴关系，鼓励学生自主探索、深入学习。建设期内，建立景区实景教学点不少于3个，文旅合作企业教学点不少于3个，学生自主完成大槐树主题动漫设计、云丘山文创产品包装设计、广胜寺文化宣传摄影摄像等真实项目超20个。
3.多元共评，注重过程结果相统一
创新课业评价方式，打造三阶递进、三维定标、四方协同、五育并举的“3345”课业评价新体系。秉持以学生全面成长为核心的理念，推进综合性评价，促进学生德智体美劳全面发展；全面推行过程评价与结果评价相结合的方式，加大景区和企业评价的权重，以评促学、以评促改。借助智能巡课督导平台，全程记录师生的教学活动，实时评估课堂效果，持续提升课堂教学质量，探索开展增值性评价。建设期内，打造课业评价标准1套、形成评价典型案例3个，基于大数据分析每月生成教学质量分析报告不少于1份。
（四）技艺融合、数字赋能，开发优质多元教材
以“产业需求导向、技术艺术融合、数字化赋能”为要求开发优质教材，为山西文旅产业提供持续性的人才支撑与技术服务，助力“旅游满意在山西”品牌升级。
图2-3 开发纸媒融合优质教材
1.多方参与，开发高质量特色教材
联合山西省文化旅游投资控股集团有限公司、山西霍太山广胜旅游有限公司等龙头企业，校企共建由职业学校教学名师、企业岗位专家、出版单位人员和非遗传承人组成的“晋韵”教材开发团队，建立多方参与的教材开发机制，形成“需求调研→岗位分析→内容设计→校企双元评审→动态更新”的闭环开发流程，紧跟行业发展，动态调整教材内容。围绕山西文旅产业升级需求，赋能品牌文化塑造与文创产品创新，集成微课视频、案例库、在线实训等资源，建设富媒体、强互动的“晋韵”文旅数字创意系列教材，至少出版2部，力争申报为省级职业教育优质教材、“十五五”省职业教育规划教材，获得省教材建设奖。
2.产教融新，打造多载体新形态教材
整合数字文旅产业真实项目、典型工作任务和工程实践案例，重构模块化教学内容，结合多样化教学场景、课业评价新体系等最新课程改革成果，开发《设计创意》等“活页式”教材2部。对接文旅真实岗位工作场景，引入导视系统设计、文创产品设计等企业关键岗位的操作手册、培训手册、培训及标准化作业流程等资源，开发完成《数字文创产品设计》等工作手册式教材2部，包含工作计划书、质量检测手册、工具书等。纸媒教材推行“一知识点一码”，随扫随学，紧扣行业技术规范，系统融入业界新动态，数字化呈现关键知识点、核心案例。将文旅资源禀赋与专业技术、工匠精神有机结合，设置职业技能认证训练模块，项目式、模块化编排，充分利用生动形象、互动性强的数字资源，开发《文旅活动视觉策划》等数字教材2部。
3.健全制度，构筑教材管理全保障
按照科学且严格的教材规划、编写、审核、选用以及优秀教材评审制度，遵守《bat365在线教材管理实施细则》，落实教材“凡编必审”“凡选必审”的要求。施行常态化的教材使用效果追踪与评价机制，每学期期末收集教材评价意见，每年完成《教材使用效果评价报告》，将其作为教材修订、再版或淘汰的核心参考依据，构建特色教材评价体系并加以推广应用。
（五）双师引领、专兼融合，建强高水平教学队伍
专业群坚持“师德为先、引育并举、以评促长” 的原则，紧扣艺术设计、动漫设计、室内艺术设计、摄影摄像技术、书画艺术五个专业特色，锚定山西文旅产业发展需求，聚焦大槐树、云丘山、广胜寺三大景区品牌文化挖掘、文创产品设计、产品包装创新等核心领域，建设师德优良、技艺精湛、结构合理的 “双师” 队伍，为复合型艺术设计高技能人才培养提供坚实支撑。
图2-4 组建双师素养队伍
1.师德铸魂，厚植文旅育人情怀
以教育家精神为引领，将师德建设与山西文旅文化传承、专业育人实践深度融合，筑牢双师队伍思想根基。
开展 “文旅育人・师德铸魂” 专项活动，组织教师系统学习黄炎培 “职业教育社会化” 思想，结合 “数字文旅育人论坛”，重点研讨三大景区品牌文化内涵解码、非遗技艺与现代设计融合、文创产品市场化转化等主题，引导教师将教育教学与景区文化遗产保护、文旅产业升级、文创产品创新等需求精准对接，让课堂教学始终紧扣山西文旅发展脉搏。
深化 “师者匠心・师德提升” 工程，组织全体教师签订《文旅育人师德承诺书》，建立涵盖 “文化传承责任、实践育人成效、行业服务贡献” 的师德档案，将景区文创设计成果转化、非遗传承教学、学生文旅类技能竞赛指导等师德实践表现，作为考核、评优、晋升的首要条件，遴选一批 “扎根文旅一线、深耕设计教学” 的教书育人楷模。
组建 “晋韵文旅设计先锋队”，组织教师深度参与大槐树寻根文化挖掘、云丘山民俗非遗整理、广胜寺古建筑艺术研究等实践项目，鼓励教师以志愿者身份参与景区文化宣传、文创产品优化等工作，在扎根教学一线的同时，积累鲜活的文旅设计实践经验，强化 “以文化人、以技育才” 的责任担当。
2.外引内培，锻造理实双能素养
构建“行业专家引领、校内教师成长、校企协同共育” 的育训体系，全面提升教师的专业设计能力与实践教学水平。
创新 “精准化” 招聘机制，设立 “晋韵景区文创首席专家”“数字设计技术专家” 特聘岗，从山西文旅集团、三大景区运营公司、省内头部文创设计企业、数字媒体公司等单位，定向引进文创产品设计、景区IP动漫开发、室内景观艺术设计、文旅摄影摄像、书画文创转化等领域的行业骨干和技术能手，弥补实践教学短板。
共建 “专业化” 大师工作室与实践基地，联合非遗传承人（如剪纸、木版年画技艺传承者）、景区文创负责人、知名设计总监，建成 “大槐树文创设计大师工作室”“云丘山数字动漫大师工作室”“广胜寺书画艺术传承工作室” 3个特色工作室，深度参与课程标准制定、核心课程教学、实训项目开发（如景区主题文创设计、产品包装迭代、动漫 IP 衍生开发等）；与三大景区运营公司、山西网易云科技有限公司临汾分公司、临汾经济开发区数字产业园及省内优质文创企业，共建4个教师企业实践基地，落实 “教师定期驻企” 制度，要求艺术设计专业教师参与景区文创产品研发，动漫设计教师参与景区IP动漫化制作，室内艺术设计教师参与景区民宿、展厅空间设计，摄影摄像技术教师负责景区宣传影像拍摄与制作，书画艺术教师参与书画文创产品开发，确保每位教师每年至少累计3个月企业实践经历。
打造 “梯队化” 教学创新团队，以 “产业需求为导向、专业特色为依托”，组建5个方向明确的教学创新团队（文创产品设计团队、景区IP动漫开发团队、室内景观设计团队、文旅摄影摄像团队、书画文创转化团队），形成 “行业专家引领、骨干教师带头、青年教师跟进” 的成长格局。实施青年教师 “双导师” 培养计划，为每位青年教师配备1名校内教学名师和1名企业实践导师，重点培养景区文创设计、数字设计技术、实践教学组织等核心能力，力争3年内 “双师型”教师占比超90%，成功创建 1个省级职业教育教师教学创新团队。
3.体系优化，构建长效发展生态
健全教师评价与培养体系，激发队伍内生动力，形成“以评促建、以研促教、协同发展” 的良性循环。
完善 “实践导向” 的成果认定与评价体系，将教师参与的三大景区文创产品设计方案、景区IP开发作品、产品包装设计成果、非遗数字化传承项目、文旅类教材编写等实践成果，全面纳入职称评审和绩效考核指标，其中实践成果权重不低于30%，打破 “重理论、轻实践” 的评价惯性。
深化“靶向培育”的梯队建设机制，选拔在景区文创设计、数字艺术创作等领域有突出成果的教师担任专业带头人，带领骨干教师参与省级以上文旅类教学改革项目、技术攻关项目（如 “景区文创设计课程体系创新”“非遗技艺数字化教学研究” 等）；实施 “教师教学档案袋” 制度，档案袋重点收录教师的景区实践案例、学生文创作品指导成果、校企合作项目总结等内容，每学期组织 “文旅设计教学成果展”，促进教师之间互学互鉴、互促共长。
组建 “产教融合” 的教研协作平台，成立 “晋韵景区文创与艺术设计” 产教虚拟教研室，联合山西文旅集团、三大景区专业技术骨干、非遗传承人、文创企业设计专家，建立 “线上常态化研讨+线下季度性联动” 的运行机制，围绕景区文创核心课程开发、重点设计项目攻关、文旅技能培训标准制定等内容开展深度教研，提升队伍整体的文旅设计教学能力和行业服务能力。力争3年内，团队在省级及以上职业院校技能大赛教学能力比赛中，斩获文旅设计、数字艺术等相关领域奖项3项以上。
（六）共建共享、虚实结合，打造智能化实训基地
1.虚实结合，建设生产性实训平台
在校内重点打造“晋韵文创产品研发中心”和“非遗数字化保护工作室”等生产性实训基地，依托先进设备和真实项目环境，系统开展文创产品设计与非遗数字化实践。每年至少完成两项具有地方文化特色的文创产品设计任务，并确保其中至少一款产品成功推向市场，实现成果转化与实际应用；同时，每年完成不少于两项非遗项目的数字化采集与精细建模工作，实现对传统文化资源的科学保护与创新利用。此外，在洪洞大槐树、云丘山等知名景区内合作设立“景区创作基地”及“企业真岗实训区”，为学生提供沉浸式实习环境。每年分批次组织不少于50名学生进入基地，开展轮岗实训与项目实操，切实推动产教深度融合，提升学生职业技能与岗位适应能力。
2.AI赋能，打造文创设计特色工坊
建设并升级一个前沿的AI赋能的文创设计工作室，全新打造或对现有空间进行数字化改造，配备先进的多屏实时互动演示系统、沉浸式VR/AR体验设备、高端图形处理工作站及高效云端协同渲染平台。同步构建一个系统化的“文旅创意资源库”，全面整合教学案例库、真实项目库与海量数字素材库等多类资源，致力于研发能够适用于艺术设计、动漫制作、摄影摄像等多个专业方向、“教学—研究—生产”三位一体的综合性文创产品设计创新工场。
3.沉浸体验，搭建虚拟仿真教学体系
建设“晋风文旅虚拟仿真实训基地”，重点开发包括“非遗场景再现”“景区漫游系统”“文物三维重建”等核心模块的虚拟仿真项目，确保至少完成不少于1项高质量的虚拟仿真实践内容。数字文旅文创资源管理与设计服务平台，实训基地将采用“校企共建、成本共担、利益共享”的市场化运行机制，通过与行业企业紧密合作，实现资源共享与优势互补，同时定期编制并发布《实训教学质量年度报告》，全面、客观地反映实训教学的实施效果与持续改进情况。
（七）教随产出、产教同行，拓展国际交流合作
坚持教随产出、产教同行，以“太行工坊”山西职教海外培训品牌为统领，以传统手工技艺为切入点，弘扬中华优秀传统文化，通过文化输出提升国际影响力。
图2-5 拓展国际交流与合作
1.订单培养，育就出海高技能人才
把“讲好山西故事、传播中国技艺”作为品牌内核，依托山西省文化旅游投资控股集团有限公司，为“走出去”的山西企业订单式培训技能人才10人。结合真实企业项目，制作10条多语种的“山西故事”“临汾文旅”短视频并上线，发行2套“云游临汾”双语明信片，传播中国文化，积极拓展职教交流国际朋友圈。
2.资源共享，输出国际化教学成果
紧密贴合境外办学需求，输出国际化教学资源。开发《中国传统装裱实训》和《中华太平绣球》两门适用的国际化课程标准，建成微纪录片“数字非遗”国际资源库。推广太平绣球、手工装裱等非遗技艺，形成“标准+课程+资源”的一站式输出格局。
3.创新驱动，激活品牌建设全新动能
立足山西文旅资源禀赋，联合“太行工坊”核心海外合作院校、龙头企业举办“晋韵文旅创意”线上专项赛事，将获奖成果汇编为多语种电子作品集，通过社交平台联合推广，以赛事为载体扩大品牌影响力。积极申报教育部备案中外合作项目、职业教育 “走出去” 试点项目，争取成为职教出海立项或培育建设单位。
（八）专属服务、一景一IP，植入山管职院印记
专业群立足专业优势，紧扣山西“文化体验型目的地”建设需求，以大槐树、云丘山、广胜寺三大核心景区为服务核心，打通专业技能与文化创意、产业落地通道，注入bat365在线色彩，助力“流量”转化为“游量”，赋能山西文旅产业高质量发展。
1.专业协同，打造企业景区专属IP
结合三大景区特质，设计“根脉娃娃（大槐树）”“云丘灵童（云丘山）”“飞虹瑞兽（广胜寺）”3 个专属 IP 形象及 LOGO、色彩系统，覆盖景区宣传、产品包装等全场景应用。
五大专业协同开发设计20款特色文创产品（每景区7款），涵盖非遗主题周边（书画拓印手账本、剪纸书签）、实用好物（IP 形象抱枕、景区主题茶具）、科技文创（AR 明信片、数字藏品实体载体），推动文化IP实体化落地。
2.定制服务，注入山管职院色彩
针对景区节庆活动、研学旅行等需求，组建专业服务团队，提供定制服务。摄影摄像技术专业提供活动纪实拍摄、宣传短片制作服务；艺术设计专业负责活动视觉设计（海报、邀请函、舞台背景）；室内艺术设计专业承接研学基地空间布置、研学文创套装设计；动漫设计与书画艺术专业联合开发临时文创产品（如节庆主题徽章、研学手账本），每年完成2个景区定制化服务项目，提升专业群产业适配度。
3.双创融合，培育文旅实战人才
构建“工坊孵化+竞赛驱动+项目实战”的人才培养模式，打造懂文化、精设计、善落地的文旅文创人才队伍。
聘请景区运营专家、文创企业设计师指导，与专业教师联合开展专项培训1场次/年，内容涵盖IP运营、文创产品落地等，提升学生产业适配能力。组织学生参与“全国大学生数字创意设计大赛”“金砖国家职业技能大赛”等赛事，聚焦景区主题设置参赛方向（如 IP 形象创新、文创产品设计、包装设计等），联合合作企业对接生产资源，每年推动2款以上学生设计作品落地景区销售，让学生在实战中积累经验，同时为山西文旅产业输送实战型人才。
